Em dezembro passado, quando estudantes do ensino médio e universitários começaram a experimentar um novo chatbot de IA chamado ChatGPT para fabricar trabalhos de redação, o medo de trapaça em massa se espalhou pelos Estados Unidos.
Para impedir o plágio ativado por bots, alguns grandes distritos de escolas públicas — incluindo aqueles em Los Angeles, Seattle e Cidade de Nova York – bloqueou rapidamente o ChatGPT em laptops e Wi-Fi escolares.
Mas o alarme pode ter sido exagerado – pelo menos nas escolas secundárias.
De acordo com uma nova pesquisa da Universidade de Stanford, a popularização dos chatbots de IA não aumentou as taxas gerais de trapaça nas escolas. Em pesquisas realizadas este ano em mais de 40 escolas de ensino médio dos EUA, cerca de 60% a 70% dos estudantes disseram ter recentemente praticado trapaça – aproximadamente a mesma porcentagem dos anos anteriores, segundo a Stanford Education. pesquisadores disseram.
“Houve o pânico de que esses modelos de IA permitiriam uma maneira totalmente nova de fazer algo que poderia ser interpretado como trapaça”, disse Denise Papaprofessor sênior da Stanford Graduate School of Education que pesquisou estudantes do ensino médio por mais de uma década através de uma organização sem fins lucrativos de educação ela co-fundou. Mas “simplesmente não estamos vendo a mudança nos dados”.
O ChatGPT, desenvolvido pela OpenAI em São Francisco, começou a capturar a imaginação do público no final do ano passado com sua capacidade de fabricar ensaios e e-mails que pareciam humanos. Quase imediatamente, os impulsionadores da tecnologia em sala de aula começaram a prometer que ferramentas de IA como o ChatGPT revolucionariam a educação. E os críticos começaram a alertar que tais ferramentas – que inventam coisas liberalmente – permitiriam a trapaça generalizada e amplificariam a desinformação nas escolas.
Agora, Stanford pesquisarjuntamente com um relatório recente do Pew Research Center, estão desafiando a noção de que os chatbots de IA estão destruindo as escolas públicas.
Muitos adolescentes sabem pouco sobre o ChatGPT, descobriu o Pew. E a maioria diz que nunca o usou para trabalhos escolares.
Essas tendências podem mudar, é claro, à medida que mais estudantes do ensino médio se familiarizarem com as ferramentas de IA.
Muitos adolescentes nunca ouviram falar do ChatGPT
Neste outono, o Pew Research Center entrevistou mais de 1.400 adolescentes norte-americanos, com idades entre 13 e 17 anos, sobre seu conhecimento, uso e opiniões sobre o ChatGPT. Os resultados podem parecer contra-intuitivos, dada a infinidade de manchetes de pânico na primavera passada.
Quase um terço dos adolescentes disse não ter ouvido “absolutamente nada” sobre o chatbot, de acordo com a pesquisa Pewrealizado de 26 de setembro a 23 de outubro de 2023. Outros 44% disseram ter ouvido “um pouco” sobre o assunto.
Apenas 23% disseram ter ouvido falar muito sobre o ChatGPT. (A pesquisa da Pew não perguntou aos adolescentes sobre outros chatbots de IA, como o Bard do Google ou o GPT-4 da OpenAI).
As respostas variaram de acordo com raça e renda familiar. Cerca de 72% dos adolescentes brancos disseram ter ouvido falar do chatbot, em comparação com cerca de 56% dos adolescentes negros, disse o Pew.
Cerca de 75% dos adolescentes em famílias com rendimentos anuais de 75.000 dólares ou mais disseram ter ouvido falar do ChatGPT, descobriu o Pew, em comparação com apenas 41% dos adolescentes em famílias com rendimentos anuais inferiores a 30.000 dólares.
Pew também perguntou aos adolescentes se eles já haviam usado o ChatGPT para ajudar nos trabalhos escolares. Apenas uma pequena minoria – 13% – disse que sim.
Os resultados da pesquisa Pew sugerem que o ChatGPT, pelo menos por enquanto, não se tornou o fenómeno perturbador nas escolas que os proponentes e críticos prevêem. Entre o subconjunto de adolescentes que disseram ter ouvido falar do chatbot, a grande maioria – 81% – disse não o ter usado para ajudar nos trabalhos escolares.
“A maioria dos adolescentes tem algum nível de conhecimento do ChatGPT”, disse Jeffrey Gottfried, diretor associado de pesquisa da Pew. “Mas esta não é a maioria dos adolescentes que ainda está incorporando isso em seus trabalhos escolares.”
As taxas de trapaça não mudaram muito
A trapaça há muito tempo é generalizada nas escolas. Em pesquisas com mais de 70.000 estudantes do ensino médio entre 2002 e 2015, 64 por cento disseram que colaram em um teste. E 58% disseram ter plagiado.
Desde a introdução do ChatGPT em 2022, a frequência geral de estudantes do ensino médio que relataram ter cometido trapaça recentemente não aumentou, de acordo com os pesquisadores de Stanford.
A nova pesquisa não esclarece a frequência com que estudantes universitários podem empregar chatbots como robôs trapaceiros. Os pesquisadores de Stanford e Pew não pesquisaram estudantes universitários sobre o uso de ferramentas de IA.
Este ano, os pesquisadores de Stanford adicionaram perguntas de pesquisa que perguntavam especificamente a estudantes do ensino médio sobre o uso de chatbots de IA. Neste outono, 12 a 28 por cento dos alunos de quatro escolas secundárias da Costa Leste e da Costa Oeste disseram ter usado uma ferramenta de IA ou dispositivo digital – como ChatGPT ou um smartphone – no último mês como ajuda não autorizada durante um teste escolar, tarefa ou lição de casa.
Entre os estudantes do ensino médio que disseram ter usado um chatbot de IA, cerca de 55 a 77 por cento disseram que o usaram para gerar uma ideia para um artigo, projeto ou tarefa; cerca de 19 a 49 por cento disseram que o usaram para editar ou completar uma parte de um artigo; e cerca de 9 a 16 por cento disseram que o usaram para escrever todo um artigo ou outro trabalho, descobriram os pesquisadores de Stanford.
As descobertas podem ajudar a mudar as discussões sobre chatbots nas escolas para se concentrarem menos em enganar os medos e mais em ajudar os alunos a aprender a compreender, usar e pensar criticamente sobre as novas ferramentas de IA, disseram os pesquisadores.
“Existem outras maneiras de pensar sobre IA – não simplesmente como esta tentação incontrolável que mina tudo”, disse Victor R.Lee, professor associado da Stanford Graduate School of Education que pesquisa experiências de aprendizagem de IA e liderou a pesquisa recente sobre trapaça com o Dr. “Há muito mais que poderia e deveria ser falado nas escolas.”
‘Não aceitável’ para redação de ensaios
Embora as escolas ainda estejam desenvolvendo regras de uso aceitáveis para as ferramentas de IA, os alunos estão desenvolvendo visões diferenciadas sobre o uso do ChatGPT para trabalhos escolares.
Apenas 20% dos adolescentes de 13 a 17 anos disseram que achavam aceitável que os alunos usassem o ChatGPT para escrever redações, descobriu o Pew. Mas quase 70% disseram que era aceitável que os alunos usassem o chatbot de IA para pesquisar novos tópicos.
Isso não significa que os alunos não estejam tentando fazer com que os textos gerados pelo chatbot sejam seus próprios trabalhos escolares.
Christine Meade, professora de história do Advanced Placement em uma escola secundária em Vallejo, Califórnia, disse que a trapaça por chatbot foi generalizada entre alunos do 12º ano na primavera passada. Ela até pegou alguns usando chatbots de IA em seus smartwatches durante os testes escolares.
Mas este ano, depois que ela disse aos seus alunos que eles poderiam usar o ChatGPT e o Bard para determinados projetos de pesquisa, a situação “mudou completamente”, disse ela.
“Vários alunos da minha aula de história da AP usaram chatbots para gerar uma lista de eventos que aconteceram logo após a Guerra Civil, na década de 1880”, disse Meade. “Foi bastante preciso – exceto no evento da década de 1980, durante a administração Reagan.”
