No final do ano passado, foi difícil para muitos adolescentes saber o que fazer com a nova onda de chatbots de IA.
Os professores estavam alertando os alunos para não usarem bots como o ChatGPT, que pode fabricar redações que parecem humanas, para colar em seus trabalhos escolares. Alguns bilionários da tecnologia promoviam avanços na IA como forças poderosas que certamente reestruturariam a sociedade. Outros titãs da tecnologia viam os mesmos sistemas como ameaças poderosas destinadas a destruir a humanidade.
Os distritos escolares não ajudaram muito. Muitos proibiram reativamente os bots, pelo menos inicialmente, em vez de desenvolver abordagens mais comedidas para apresentar aos alunos a inteligência artificial.
Agora, alguns adolescentes estão a pedir às suas escolas que vão além dos medos e das narrativas de fantasia de Silicon Valley e proporcionem experiências mais amplas de aprendizagem em IA, firmemente alicerçadas no presente e não na ficção científica.
“Precisamos encontrar algum tipo de equilíbrio entre ‘A IA vai governar o mundo’ e ‘A IA vai acabar com o mundo’”, disse Isabella Iturrate, aluna do 12º ano da River Dell High School em Oradell, NJ, que tem incentivou sua escola a apoiar os alunos que desejam aprender sobre IA “Mas isso será impossível de encontrar sem usar IA na sala de aula e falar sobre isso na escola”.
Os estudantes estão a ponderar num momento em que muitos distritos escolares estão apenas a começar a definir “educação em IA” e a considerar como esta pode enquadrar-se nos cursos existentes, como ciências da computação, estudos sociais e estatística. Os influenciadores externos têm suas próprias ideias.
Gigantes da tecnologia como Amazon, Microsoft e Google estão incentivando as escolas a ensinar as habilidades profissionais de IA que a indústria precisa. Alguns grupos sem fins lucrativos querem que as escolas ajudem os alunos a desenvolver uma lente mais crítica concentrar-se em tecnologias emergentes, incluindo a análise dos riscos e impactos sociais da IA.
Em um Evento na Casa Branca na semana passada, a National Science Foundation anunciou novas subvenções para programas que preparam os alunos para carreiras em IA. E a Associação de Professores de Ciência da Computação, um grupo sem fins lucrativos cujos principais doadores incluem a Microsoft e o Google, disse que desenvolveria padrões educacionais para incorporar IA na educação em computação K-12. A Amazon disse que estava doando US$ 1,5 milhão ao grupo de professores para educação em IA e projetos relacionados.
Os adolescentes têm as suas próprias ideias sobre o que querem aprender sobre IA. Mas as escolas públicas raramente permitem que os alunos impulsionem mudanças curriculares ou definam a forma como querem aprender. É isso que torna tão incomum a campanha de educação estudantil sobre IA na River Dell High.
Tudo começou no inverno passado, quando o Clube de Direitos Humanos da escola, liderado pela Sra. Iturrate e dois outros estudantes, decidiu pesquisar chatbots de IA. Os estudantes disseram que inicialmente ficaram preocupados com a ideia de que os sistemas generativos de IA, que são treinados em vastas bases de dados de textos ou imagens digitais, pudessem substituir escritores, artistas e outros trabalhadores criativos.
Em seguida, eles aprenderam mais sobre casos de uso positivos para IA – como prever ondas gigantescas ou dobras de proteínas, o que poderia acelerar o desenvolvimento de novos medicamentos. Isso deixou os alunos preocupados que seus professores pudessem estar limitando a exposição dos alunos à IA, concentrando-se apenas na trapaça habilitada pelo chatbot.
Os líderes do clube consultaram o seu conselheiro, Glen Coleman, um professor de estudos sociais que incentiva os alunos a desenvolverem os seus próprios pontos de vista. E decidiram desenvolver uma pesquisa para avaliar o conhecimento e o interesse dos seus colegas de escola em chatbots de IA.
A River Dell High, que atende cerca de 1.000 alunos em um enclave de classe média alta do condado de Bergen, não é uma escola pública típica. Quando o Clube de Direitos Humanos propôs realizar a sua pesquisa sobre IA em toda a escola na primavera passada, o diretor, Brian Pepe, concordou com entusiasmo.
Mais da metade da escola – 512 alunos do 9º ao 12º ano – responderam ao questionário anônimo. Os resultados foram surpreendentes.
Apenas 18 alunos relataram usar ChatGPT para plágio. Mesmo assim, a grande maioria dos alunos disse que a trapaça era o foco principal dos professores durante as discussões em sala de aula sobre chatbots de IA.
Mais da metade dos alunos disseram estar curiosos e entusiasmados com o ChatGPT. Muitos também disseram que queriam que sua escola fornecesse diretrizes claras sobre o uso das ferramentas de IA e ensinasse aos alunos como usar os chatbots para aprimorar suas habilidades acadêmicas.
Os alunos que desenvolveram a pesquisa também tiveram outras ideias. Eles acham que as escolas também deveriam ensinar aos alunos sobre os danos da IA.
“A IA é, na verdade, uma enorme questão de direitos humanos porque perpetua preconceitos”, disse Tessa Klein, aluna do 10.º ano da River Dell e co-líder do Clube de Direitos Humanos. “Sentimos a necessidade de nossos alunos aprenderem como esses preconceitos estão sendo criados por esses sistemas de IA e como identificá-los.”
Em junho, o Sr. Pepe fez com que os líderes do clube apresentassem as suas conclusões aos professores. Os alunos usaram os dados da pesquisa para demonstrar o interesse de seus colegas em oportunidades mais amplas de aprender e usar a IA
Pepe disse esperar que os alunos do ensino médio possam eventualmente fazer cursos independentes de inteligência artificial. Por enquanto, ele apresentou a ideia de um “Laboratório de IA” mais informal na escola durante o horário de almoço, onde alunos e professores possam experimentar ferramentas de IA.
“Não quero que a IA ou o ChatGPT se tornem como este jogo de pingue-pongue, onde somos apanhados pesando os aspectos positivos e negativos”, disse Naomi Roth, uma aluna do 12º ano que ajuda a liderar o Clube de Direitos Humanos. “Acho que as crianças precisam ser capazes de criticá-lo, avaliá-lo e usá-lo.”
