Em novembro passado, quando o ChatGPT foi lançado, muitas escolas se esconderam como se fossem impactadas por um asteróide.
Na metade de um curso acadêmico, sem aviso prévio, os professores se viram obrigados a enfrentar a nova tecnologia, de aspecto específico, que permitiu aos ex-alunos escrever ensaios de nível universitário, resolver problemas complexos e superar exames padrão.
Alguns alunos responderam —de maneira insensata, argumentaram no momento— com a proibição de ChatGPT e ferramentas semelhantes. Mas essas limitações não funcionam, em parte porque os ex-alunos podem usar as ferramentas em seus celulares e computadores em casa. E, à medida que avançava o ano escolar, muitos centros que restringiam o uso da inteligência artificial generativa —como se chamava a categoria que inclui ChatGPT, Bing, Bard e outras ferramentas— retirar discretamente suas proibições.
Nas vísperas deste curso escolar, ele conversou com muitos professores de ensino fundamental e médio, administradores escolares e membros do professor universitário sobre sua opinião sobre a IA na atualidade. Há muita confusão e pânico, mas também bastante curiosidade e entusiasmo. Sobre tudo, os docentes querem saber: como podemos utilizar este material para ajudar os ex-alunos aprenderem vez de tentar atrapar-los fazendo trampa?
Sou colunista de tecnologia, não professor, e não tenho todas as respostas, especialmente no que se refere aos efeitos ao largo do IA na educação. Mas posso oferecer alguns conselhos básicos no curto espaço para as escolas que pretendem aprender como gerenciar a IA generativa neste semestre.
Em primeiro lugar, o entusiasmo dos professores —sobre todos os bacharéis e universidades— presume que o cien por cento de seus ex-alunos utiliza o ChatGPT e outras ferramentas de IA generativas em cada tarefa, em cada atribuição, a menos que estejam sendo supervisionados dentro de um edifício escolar.
Isso não será totalmente certo na prefeitura dos centros. Alguns ex-alunos não utilizam a IA porque têm dudas éticas ao respeito, porque não são úteis para suas tarefas em particular, porque não têm acesso às herramientas ou porque têm medo de que os atrapalhem.
No entanto, a suposição de que todo o mundo utiliza a IA fora da classe pode estar mais próxima da realidade da crença de muitos professores. (“Não há ideia do quanto usamos ChatGPT”, diz o título de um ensaio recente de um estudante da Universidade de Columbia na revista Chronicle of Higher Education). E é uma ferramenta útil para professores que desejam aprender como adaptar seus métodos de ensino. Por que atribuir um exame para levar para casa ou um escrito sobre Jane Eyre se todos na classe —exceto, quizá, os mais estritos cumprimentos das normas— usarão la IA para realizá-lo? Se você suspira que ChatGPT é tão onipresente como Instagram e Snapchat entre seus ex-alunos, por que não teve a chance de mudar para exames supervisionados, ensaios de resposta longa e trabalho em grupo em sala de aula?
Em segundo lugar, as escolas deveriam deixar de se apoiar nos programas detectores de IA para prender os tramposos. Há décadas destas ferramentas no mercado agora, todas afirmam que detectam a escritura gerada com IA e nada de elas funcionam bem de forma confiável. Generan muchos falsos positivos e você deve aprender facilmente técnicas como a paráfrase. Você não acredita? Pregúntale a OpenAI, o fabricante do ChatGPT, que este ano suspendeu seu detector de escritura com IA por seu “baixo índice de precisão”.
É possível que no futuro as empresas de IA possam etiquetar os resultados de seus modelos para que sejam mais fáceis de detectar —uma prática conhecida como “marca de água”— ou que surjam melhores ferramentas de detecção de IA. Mas, por enquanto, a maior parte do texto de IA deve ser considerada indetectável e as escolas devem inverter seu tempo (e seus pressupostos tecnológicos) em outra coisa.
Meu terceiro conselho —- e o que poderia fazer com que eu recebesse muitos e-mails de pessoas enojadas — é que os professores se concentram menos em anunciar aos ex-alunos dos defeitos da IA generativa que averiguar o que fez bem esta tecnologia.
No ano passado, muitos centros escolares tentaram assustar os ex-alunos ensinando que herramientas como ChatGPT não eram confiáveis e que só podiam dar respostas sem sentido e produzir prosa genérica. Estas críticas, mesmo sendo ciertas para os primeiros chatbots de IA, não são tanto para os modelos atualizados e os estudantes inteligentes estão descobrindo como obter melhores resultados brincando com as instruções de modelos mais sofisticadas.
Como resultado, os estudantes de muitas escolas vão por meio de seus instrutores quando se trata de entender o que a IA generativa pode fazer, se usada corretamente. E as advertências sobre sistemas de IA defeituosos lançados no ano passado podem soar huecas neste ano, agora que o GPT-4 é capaz de obter notas aprobatórias em Harvard.
Alex Kotran, diretor executivo do AI Education Project, uma organização sem multas de lucro que ajuda os alunos a adotar a IA, disse que os professores precisam passar o tempo usando a IA generativa para aproveitar o útil que pode ser e o rápido que está melhor.
“Para a maioria das pessoas, ChatGPT segue sendo um truco”, afirmou. “Se você não aprecia realmente a profundidade que é esta herramienta, não se dá a todos os demais passos que serão necessários”.
Existem recursos para os educadores que desejam responder durante o dia sobre a IA de prêmio e corriendo. A organização de Kotran, assim como a Sociedade Internacional para a Tecnologia na Educaçãooferece aos professores uma série de aviões de classe enfocados na IA. Alguns professores também se esforçaram para reunir recomendações para seus colegas, como um site criado por educadores do Gettysburg College que oferece conselhos práticos sobre IA generativa.
No entanto, na minha experiência, não há nada que substitua a experiência prática. Por isso, aconselho os professores que experimentam todos eles com ChatGPT e outras ferramentas de IA generativa, com o objetivo de aprender a dominar a tecnologia tanto quanto muitos de seus ex-alunos.
Meu último conselho para as escolas que se sentem desconcertadas pela IA generativa é o seguinte: traten este ano —o primeiro curso acadêmico completo da era pós-ChatGPT— como uma experiência de aprendizagem e não espere fazê-lo tudo bem.
Há muitas formas em que a IA poderia contribuir para remodelar as aulas. Ethan Mollick, professor da Escola Wharton da Universidade da Pensilvânia, acredita que a tecnologia será levada a mais professores ao adotar um modelo de “aula invertida” (na medida em que os ex-alunos aprendem o material fora da aula e o praticam em aula), que você tem a chance de ser mais resistente às travas do IA. Outros professores com os quais afirmaram que estavam experimentando a possibilidade de converter a IA generativa em um colaborador na aula ou em uma forma de que os estudantes pratiquem suas habilidades em casa com a ajuda de um tutor personalizado de IA.
Alguns desses experimentos não funcionaram. Outros sim. Não há nada. Hoje estamos nos adaptando a esta nova e estranha tecnologia que temos entre as mãos e é de esperar que de vez em quando há algum tropeço.
No entanto, os estudantes precisam de orientação no que respeita à IA generativa e as escolas que a tratam como uma moda passageira —ou um inimigo que vence—perderão a oportunidade de ajudá-los.
“Muchas cosas se verãon trastocadas”, assegurou Mollick. “E por isso devemos decidir o que faremos, em vez de batirnos em retirada contra a IA”.
Kevin Roose é colunista de tecnologia e autor de À prova de futuro: 9 regras para humanos na era da automação. Mais sobre Kevin Roose
