Em novembro passado, quando o ChatGPT foi lançado, muitas escolas sentiram como se tivessem sido atingidas por um asteroide.
No meio de um ano letivo, sem aviso prévio, os professores foram forçados a enfrentar a nova tecnologia, aparentemente alienígena, que permitiu aos alunos escrever redações de nível universitário, resolver conjuntos de problemas desafiadores e acertar testes padronizados.
Algumas escolas responderam – imprudentemente, argumentei na época – proibindo o ChatGPT e ferramentas semelhantes. Mas essas proibições não funcionaram, em parte porque os estudantes podiam simplesmente usar as ferramentas nos seus telefones e computadores domésticos. E com o passar do ano, muitas das escolas que restringiram o uso de IA generativa – como é chamada a categoria que inclui ChatGPT, Bing, Bard e outras ferramentas – silenciosamente revertido suas proibições.
Antes deste ano letivo, conversei com vários professores do ensino fundamental e médio, administradores escolares e membros do corpo docente universitário sobre suas idéias sobre IA agora. Há muita confusão e pânico, mas também um pouco de curiosidade e entusiasmo. Principalmente, os educadores querem saber: como podemos realmente usar esse material para ajudar os alunos aprenderem vez de apenas tentar pegá-los trapaceando?
Sou colunista de tecnologia, não professor, e não tenho todas as respostas, especialmente quando se trata dos efeitos de longo prazo da IA na educação. Mas posso oferecer alguns conselhos básicos e de curto prazo para as escolas que estão tentando descobrir como lidar com a IA generativa neste outono.
Primeiro, encorajo os educadores – especialmente aqueles que ensinam em escolas secundárias e faculdades – a assumir que 100% dos seus alunos estão usando ChatGPT e outras ferramentas generativas de IA em todas as tarefas, em todas as disciplinas, a menos que estejam sendo supervisionados fisicamente dentro de uma escola. prédio.
Na maioria das escolas, isso não será totalmente verdade. Alguns alunos não usam a IA porque têm dúvidas morais sobre ela, porque não é útil para as suas tarefas específicas, porque não têm acesso às ferramentas ou porque têm medo de serem apanhados.
Mas a suposição de que todos usam IA fora das aulas pode estar mais próxima da verdade do que muitos educadores imaginam. (“Você não tem ideia do quanto estamos usando o ChatGPT”, dizia o título de um ensaio recente escrito por um aluno de graduação da Columbia no Chronicle of Higher Education.) E é um atalho útil para professores que tentam descobrir como adaptar seus métodos de ensino. Por que você atribuiria um exame para levar para casa, ou uma redação sobre “Jane Eyre”, se todos na classe – exceto, talvez, os seguidores de regras mais rigorosos – usariam IA para terminá-lo? Por que você não mudaria para exames supervisionados, redações e trabalhos em grupo em sala de aula, se soubesse que o ChatGPT era tão onipresente quanto o Instagram e o Snapchat entre seus alunos?
Em segundo lugar, as escolas deveriam parar de depender de programas detectores de IA para detectar a trapaça dos alunos. Existem dezenas dessas ferramentas no mercado agora, todas alegando detectar escrita que foi gerada com IA, e nenhum deles funciona confiável bem. Eles geram muitos falso-positivoe pode ser facilmente enganado por técnicas como a paráfrase. Não acredite em mim? Pergunte à OpenAI, criadora do ChatGPT, que descontinuou seu detector de escrita AI este ano devido a uma “baixa taxa de precisão”.
É possível que, no futuro, as empresas de IA consigam rotular os resultados dos seus modelos para torná-los mais fáceis de detectar – uma prática conhecida como “marca d’água” – ou que possam surgir melhores ferramentas de detecção de IA. Mas, por enquanto, a maior parte dos textos de IA devem ser considerados indetectáveis e as escolas devem gastar o seu tempo (e orçamentos tecnológicos) noutros locais.
Meu terceiro conselho – e aquele que pode me gerar os e-mails mais irritados dos professores – é que os professores deveriam se concentrar menos em alertar os alunos sobre as deficiências da IA generativa do que em descobrir o que a tecnologia faz bem.
No ano passado, muitas escolas tentaram afastar os alunos do uso de IA, dizendo-lhes que ferramentas como o ChatGPT não são confiáveis, propensas a cuspir respostas sem sentido e prosa genérica. Estas críticas, embora verdadeiras em relação aos primeiros chatbots de IA, são menos verdadeiras em relação aos modelos actualizados de hoje, e estudantes inteligentes estão a descobrir como obter melhores resultados dando aos modelos instruções mais sofisticadas.
Como resultado, os alunos de muitas escolas estão à frente dos seus instrutores quando se trata de compreender o que a IA generativa pode fazer, se usada corretamente. E os avisos sobre sistemas de IA falhos emitidos no ano passado podem soar vazios este ano, agora que o GPT-4 é capaz de obter passar notas em Harvard.
Alex Kotran, diretor executivo do AI Education Project, uma organização sem fins lucrativos que ajuda as escolas a adotar a IA, disse-me que os professores precisam de dedicar tempo à utilização da IA generativa para avaliarem o quão útil ela pode ser – e quão rapidamente está a melhorar.
“Para a maioria das pessoas, o ChatGPT ainda é um truque de festa”, disse ele. “Se você realmente não aprecia o quão profunda é essa ferramenta, você não executará todas as outras etapas necessárias.”
Existem recursos para educadores que desejam se aprofundar na IA rapidamente. A organização do Sr. Kotran tem uma série de organizações focadas em IA planos de aula disponível para professores, assim como o Sociedade Internacional de Tecnologia na Educação. Alguns professores também começaram a reunir recomendações para os seus colegas, tais como um local na rede Internet feito por professores do Gettysburg College que fornece conselhos práticos sobre IA generativa para professores.
Na minha experiência, porém, não há substituto para a experiência prática. Portanto, aconselho os professores a começarem eles próprios a experimentar o ChatGPT e outras ferramentas generativas de IA, com o objetivo de se tornarem tão fluentes na tecnologia como muitos dos seus alunos já o são.
Meu último conselho para escolas que ficam perplexas com a IA generativa é este: trate este ano – o primeiro ano acadêmico completo da era pós-ChatGPT – como uma experiência de aprendizagem e não espere acertar tudo.
Há muitas maneiras pelas quais a IA poderia remodelar a sala de aula. Ethan Mollick, professor da Wharton School da Universidade da Pensilvânia, acredita que a tecnologia fará com que mais professores adotem uma “sala de aula invertida” – onde os alunos aprendem o material fora da sala de aula e o praticam em sala de aula – o que tem a vantagem de ser mais resistente. para trapaça de IA. Outros educadores com quem conversei disseram que estavam experimentando transformar a IA generativa em uma colaboradora em sala de aula ou em uma forma de os alunos praticarem suas habilidades em casa com a ajuda de um tutor de IA personalizado.
Algumas dessas experiências não funcionarão. Alguns irão. Isso está ok. Ainda estamos todos nos adaptando a essa nova e estranha tecnologia em nosso meio, e tropeços ocasionais são esperados.
Mas os estudantes precisam de orientação quando se trata de IA generativa, e as escolas que a tratam como uma moda passageira – ou um inimigo a ser vencido – perderão a oportunidade de ajudá-los.
“Muita coisa vai quebrar”, disse Mollick. “E então temos que decidir o que estamos fazendo, em vez de lutar contra uma retirada contra a IA”
